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    • 品真味语文 悟做人道理
    • 来源: |作者:丁亚楠|2018/2/1 13:15:31|浏览次数:1172

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          李克强总理说过:“我们的教育走得太快,请等等落下的灵魂。”所谓的灵魂,就是我们的家园情怀、爱善美、社会主义核心价值观等,有了灵魂的东西,我们的教育即使在技术上、能力上差一点,也差不到哪里去。唤醒沉睡的灵魂,点亮一盏立德树人的心灯,不是抽象、空洞的说教,而是根据语文课的特点,渗透在阅读训练和作文训练中,起到潜移默化的作用。

          学中探索——生字识记中明事理

          识字教学是低年级教学的重点,在识字教学中,倡导学生在生活中识字,本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德教育的过程。

          例如,在《小小竹排画中游》这一课的识字环节,我是这样进行的:

      师:孩子们,你们有什么好方法记住这个“打”字?

      生:我用加一加的方法,用“扌”加上丁老师的“丁”就可以了。

      师:你真是个细心的孩子。你注意到了这就是丁老师的丁。谁还有其他的好方法?

      生:“打”需要用到手,所以是“扌”。

      师:是的,你根据这个字的意思来识记它。能给它组个词吗?

      生:打架、打人、打骂......

      师:孩子们,我们能打人、打架、打骂别人吗?

      生:不能。

      师:是呀,我们在生活中不能随便打人、打架、打骂别人。那你们还能组其它有表示“打”这这个动作的词语吗?

      生:打球、打水、打鱼......

          这样的教学,不仅开阔了学生的思路,又对学生进行了思想品德教育,避免识字教学简单而又枯燥的过程。

          再如,在学习“赢”字时,我引导学生观察“赢”的字型,启发学生采用了“拆分”理解的学习方法:“亡”就是要有牺牲精神;“口”是要有一个好口才;“月”是指要有时间意识;“贝”是要有创造财富的意识;“凡”是告诉我们要有一颗平凡心。从而告诉学生,只要你具备了“亡”“口”“月”“贝”“凡”这五种意识,你就能成功,就能“赢”!这样一分,学生一下子记住了这个对于二年级学生来说笔画很复杂的字。这样的识字教学不仅能提高学生的识字能力,而且对学生良好行为和品德的养成也起到了不可估量的作用。

          读中体味——课文朗读中悟情感

          在教学中,要善于抓住重点字、词、语句,引导学生细细品味,从而揣摩其中的思想感情,在读中受到思想和感情的熏陶,受到“润物细无声”的教育。

          比如执教一年级《小壁虎借尾巴》一课,设计了这样的环节:

      师:(出示课件:把您的尾巴借给我行吗?)孩子们,谁想来当这只小壁虎?

      生:(对照大屏幕,感情朗读)把您的尾巴借给我行吗?

      师:这真是一只有礼貌、真诚的小壁虎。谁也想来当小壁虎?

      师:(出示课件:喂,把你的尾巴借给我行吗?)

      师:同学们,你更喜欢哪只小壁虎呢?为什么?

          通过换字朗读的方式,让学生明白小壁虎很有礼貌,通过体会字义,在学生心中树立起讲文明、树新风的良好意识,明白了文明礼仪的重要性。

          再如执教二年级《浅水洼里的小鱼》一课,设计了这样的环节:

      师:浅水洼里的水本来就很浅很少,仅有的一点水也会被沙滩——

      生:吸干

      师:会被太阳——

      生:蒸干

      师:小鱼们都会——

      生:干死

      (课件出示吸干、蒸干、干死颜色变红)

      师:透过这三个词,你仿佛看到了怎样的画面?

      生:我仿佛看见小鱼就快要死去了。

      师:是啊,多么可怜、多么无助的小鱼啊,你能带着这种感受来读一读吗?

      师:透过你的朗读,我感受到了小鱼正在拼死挣扎着。

      师:时间一分一秒地过去,太阳越来越热,水越来越少,带着你的感受一起来读。

          朗读是语文课堂中最经常、最重要的训练。我紧紧抓住课文中吸干、蒸干、干死三个词语来指导学生有感情地朗读,让学生读中悟,悟中读。让学生通过朗读走进文本,在字里行间感受到小鱼的困境,体会小鱼的可怜与无助,从而激发学生对小鱼的同情心和强烈的关爱、保护、救助意愿。

          写中践行——写字训练中品做人

          俗话说:“字如其人。”写字教学虽然只是语文教学的一部分,但它也承担着育人的重任。写字教学对学生的“潜移默化”有助于培养学生良好的道德品质。   

          例如,写字课《美丽的“木”字旁》,我是这样指导的:

      (出示松树林)

      师:看,我们来到了一片松树林,“木”遇到了一个老“公公”。(出示:“木”和“公”)它们两个特别合得来,决定住在同一间房子里,永不分开。可是它们都很胖,住在一起实在是太挤了。怎么办呢?

      生:要变瘦一些。

      师:是呀,它们想到了减肥。于是各自使劲地减呀减。嘿,它们还真变瘦了。瞧,“木”现在多苗条呀!它主动住在左半间房里,“公”紧挨着木住下了,不过问题又来了,“木”的右腿、“公”的左胳膊还是挤在一起了。

      生:腿和胳膊要收回来。

      师:为了让对方住得舒服些,他们都决定做一些改变来适应彼此。“木”把右腿收起一点来,(出示:捺变点)“公”也把自己的左胳膊收紧了些(出示:撇变短)。现在,“木”和“公”终于可以在同一间房子里轻松快乐地生活了。正是因为他们都为别人着想,收敛了自己的个性,所以他们才能和谐地成为好朋友。

          汉字中,很多字由于字体的要求,产生了需要变化的偏旁部首,有的字需要注意各部分的“大小”和“避让”,形成巧妙的顾盼与呼应,做人何尝不是如此呢?学生在了解左右结构字特点的同时也明白了人与人之间和谐避让、相互谅解的美德。

          再如,《浅水洼里的小鱼》中写字环节是这样进行的:

      师:仔细观察“滩”字在田字格中的位置,怎样可以写好它?

      生:三点水写成弧形

      师:是的,这样的三点水才紧凑。大家紧紧团结在一起力量才能大。

      生:单人旁贴近竖中线

      师:你观察到了笔画的占位情况。

      师:要想写好这三个字是有小秘密的,你看部件紧凑是最重要的一点,它们要手拉手肩并肩紧贴在一起,就像咱们的班集体,每个同学都要彼此谦让,团结一致,才能和谐共处。单人旁是家里的顶梁柱,它的责任最重大,个头要是最高的,像咱们家里的爸爸一样能够为家人们挡风遮雨。最后横画间等距也很重要,距离相等、匀称了,整体才能美观。

          通过这样的指导,学生在写字中,养成良好的习惯,学会了与人如何相处。同时,在写字教学中,还可以进行象形字、会意字的拓展,进行中华民族文字历史的教育,使学生的民族自豪感油然而生。

          练中抒发——小练笔中展认知

          在表达、写作过程 ,老师指导学生用明辨是非的眼光观察生活,去识别社会每个角落的真、善、美,学会做人。

          例如,在教学《浅水洼里的小鱼》时,我设计了这样的表达练习环节:

      师:老师相信你们也会是关爱生命,有爱心的孩子。你们瞧,森林里,一只可爱的小鸟受伤了,你会怎么做呢?(出示课件)

      生:我会跑过去,捧起小鸟,把他送回家。

      师:你真是个有爱心的孩子。

      生:我会跑过去,捧起小鸟,为他疗伤。   

      师:有了你的爱心和帮助,小鸟一定会康复重返森林。

      生:我会跑回去,抱起小鸟,带回家给它治疗、喂食。

      师:你真是细心的孩子,你了解小鸟的无助,小鸟一定会感谢你的。

          这样,在口语表达中,孩子既提高了表达能力,又懂得了关爱生命。

          为提高学生的表达能力,我们二年级研讨创设了自信表达拓展课程——看图写话。在编写讲义时,我们重点选择具有教育意义的图片,教师引导学生观察图片,在讨论、交流图片的同时就能够将立德树人的教育渗透其中。如《保护益鸟》告诉孩子们即使出于喜欢小鸟的目的也不能去伤害小鸟,通过张贴海报等宣传手段让大家都来保护益鸟。《开心的小伙伴》通过完美的结局让孩子们懂得了互相帮助、合作共赢的道理。《保护眼睛》则让孩子们在自由交流的基础上,明白了身边人对小兔子的关爱,要接受别人善意的劝告,不能一意孤行,否则后悔莫及......

          语文教师是学生直接的榜样,教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。“学高为师,身正为范”,教师的人格感召是任何教科书、任何道德箴言都不能代替的一种教育力量。所以,作为语文教师的我们不仅要提高业务知识,更要提高自身的修养,塑造良师形象,力求通过身教对学生进行道德教育。品真味语文,悟做人道理,点一盏温暖的心灯,唤醒灵魂的教育。


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