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    • 小老师开讲啦
    • 来源: |作者:|2018/1/31 11:02:05|浏览次数:1222
    • 小老师开讲啦

      于淑娜

      “同学们准备好了吗?我把这个圆柱形纸筒沿着高剪开,发现变成了长方形。长方形的长就相当于圆柱的底面周长,长方形的宽就相当于圆柱的高,所以圆柱的侧面积就等于“底面周长乘高。大家听明白了吗?谁还想与我交流”

      这是陈爽同学做小老师的一个镜头。在数学课堂上,每个孩子站在讲台上,都能自信大方,条理清楚地表达自己的观点。做小老师,已成为数学课堂上孩子们的最爱。小老师开讲,也是自信课堂的最好体现。

      对于数学学科,会讲理比会做题更重要。于是,课堂上,我努力地为学生创造发言的机会,并不断鼓励学生发言。我用尽了各种方法,软硬兼施,但效果甚微,发言的总是寥寥的几个人,我很气恼,觉得都是学生不争气、不上进,经常有一种有劲无处用的无力感和恨铁不成钢的挫败感。

      偶然的一次,课堂上我提到了“牛反刍”这个词,问学生知道什么意思吗,大部分同学一脸茫然,只要肖磊说他知道。我就让肖磊给同学们说说。没想到肖磊说的头头是道,解释的非常清楚,同学们都惊讶不已,送给了他热烈的掌声,肖磊也美的合不拢嘴。在这一瞬间,我豁然开朗,对呀,让孩子们做小老师来讲算理,不是培养他们自信表达的法宝吗?

      在接下来的课堂上,我就尝试着进行小老师开讲。提出表达的要求,训练表达的方式,并让孩子之间进行互动问答。刚开始,进行的并不顺利,有的小老师讲的磕磕绊绊,半天讲不完整一道题;有的小老师讲不清算理,把同学讲糊涂了,还有的小老师一上台就紧张说不出话来……。

      主要是因为孩子们表达的机会太少,再就是缺少要表达的内容。为了改变这种现状,我开始使用助学单,让学生根据助学单进行课前预习,这种课前预习不是简单了了解知识点,而是探究性地学习。通过学习,学生把遇到的困难和疑问带到课堂上讨论交流,这样就让学生在课堂上有话可说。在课堂上,先让学生在小组内交流自己的预习成果,这也就是组内小老师开讲,让学生先在小范围内讲自己的看法,训练学生的表达。有了组内的开讲交流,再让学生在全班开讲,学生就有了很大的自信心。之后,我还让学生每天把学习的新内容回家讲给爸爸妈妈听,这也就是小老师家庭开讲,让爸爸妈妈为小老师们的表达助力。

      小老师组内开讲、全班开讲、家庭开讲,在系列的开讲活动中,我发现孩子们越来越会说了,不仅不磕巴了而且说的越来越清晰完整。在一个小老师交流后,会有更多的小老师或进行补充、或进行质疑,还有的会进行总结,整个课堂气氛热烈而积极,再也不用为学生的不发言而懊恼了。

      适合的才是最好的,当找到了帮助学生开启自信表达大门的钥匙,一切都变得通畅了。小老师开讲,就是一把打开自信课堂的金钥匙,让孩子们成为课堂上最自信最精彩的那一个。

       

    • 责任编辑:望岛小学
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